Expo abi from ARturiin Lunaa
lunes, 1 de julio de 2013
DESCUBRIR LAS POTENCIALIDADES
MINITEXTO
TEMA: Descubrir las potencialidades
AUTOR: Donald H.
Graves
En
qué consiste: En buscar la potencialidad de un niño ya que
de esta manera los docentes disfrutan de la enseñanza porque se ven
reflejados los progresos reales del alumno
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Características:
·
Las potencialidades de los alumnos y el papel de los
distintos actores escolares (sociedad)
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Cómo
se hace :
·
En saber que son las potencialidades
|
Cuándo
se hace:
·
Durante el desarrollo escolar
|
Para
qué sirve:
·
Para ayudar a los alumnos a desarrollar sus habilidades
y capacidades
|
Principales
postulados:
·
Cuanto más sabemos que sabemos más podemos plantearnos
desafíos, orientar nuestras energías y trabajar con renovada intensidad
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Ventajas
·
Saber organizar nuestras propias capacidades
·
Conocer las diversas potencialidades del alumno
·
Desarrollar las habilidades y capacidades de lectura y
escritura
·
Que los alumnos se demuestren así mismos que son
capaces
·
Currìculum retrospectivo
|
Desventajas
·
Que la escuela nos crea un sentido de inferioridad
·
No se saben aprovechar los trabajos de los alumnos
·
No se cree en las capacidades individuales
·
Curriculum descriptivo
·
Si el alumno no conoce sus potencialidades les puede
inspirar desconcierto y desaliento
·
Los alumnos no valoran el hecho de escribir
|
Opinión
personal:
A
pesar de que son pocos los elementos que se pueden rescatar de esta lectura
ya que básicamente la principal característica de esta lectura es dar a
conocer a todos los lectores de la importancia que tienen el desarrollar las
potencialidades en los alumnos y como es que los docentes y la sociedad en
general contribuyen a valorar todos y cada uno de los trabajos que los
alumnos llevan a cabo y para que estos a su vez al ver que son valorados
buscaran la forma de mejorar cada vez más en los mismos en otras palabras
solo es cosa de prestarle la atención necesaria que esto requiere pues
nosotros como futuros docentes solo tenemos que pensar que tanto influiremos
en las potencialidades de nuestros alumnos.
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COMO UNA NOVELA
MINITEXTO
TEMA:
COMO UNA NOVELA
AUTOR:
DANIEL PENNAC
En qué consiste
En el desarrollo del habito de la
lectura, teniendo en cuanta los gustos literarios personales y la libertad de
su uso.
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Características
a)
La
lectura es un proceso de humanización
b)
La
enseñanza es la encargada de enseñar a leer al alumno y compartirle el
interés por la lectura.
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Cómo se hace
Mediante la promoción por leer
textos, su análisis , además del ejemplo y
el uso de la novela para adquirir el habito de la lectura, siendo este
el antecedente a lecturas complejas.
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Cuándo se hace
§ Durante el desarrollo de clase en
las diferentes asignaturas, teniendo énfasis en Español y su uso fuera de las
instituciones en actividades extraescolares.
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Para qué sirve
§ Para el desarrollo de habilidades
lingüísticas y la libertad de la
lectura
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Principales postulados
§
La
lectura es un proceso de humanización
§
Lo
derecho de la lectura son aspectos que formalizan la relación entre el lector
y los textos
§
La
enseñanza es fundamental para aprender a leer y tener la libertad de escoger
textos literarios.
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Ventajas
§
Estrategias
para la enseñanza de la lectura.
§
Ampliar
vocabulario y expresión oral y escrita.
.
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Desventajas
§ Desinterés por la lectura y falta de conocimiento sobre los derechos
de la lectura
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Opinión personal
Al leer nos enfrentamos a reto que
implican escoger diferentes textos literarios tomando en cuenta nuestros
gustos, intereses y nivel académico, ya que existen libros complejos y pueden
originar el desinterés por deja de leer o saltarse paginas, es decir debemos
adquirir el habito de disfrutar leer.
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ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: FUNDAMENTOS, ADQUISICIÓN Y MODELOS DE INTERVENCIÓN
MINITEXTO
TEMA: ESTRATEGIAS
PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
FUNDAMENTOS,
ADQUISICIÓN Y MODELOS DE INTERVENCIÓN
AUTOR: DIAZ BARRIGA
FRIDA Y HERNADEZ ROJAS GERARDO
En qué consiste:
Estos programas le enseñan al aprendiz las estrategias como meros hábitos para
aprender, proporcionando un entrenamiento “ciego, esto por que es de forma
muy limitada puesto que sólo explican
al aprendiz la naturaleza de las estrategias que supuestamente les pueden
servir en su conducta de estudio. Estructura de los antiguos programas, se
basa en proporcionar a los aprendices
instrucciones más o menos claras sobre cómo emplear las estrategias (sin explicarles su significado, importancia,
función y limitaciones), dándoles posteriormente la oportunidad de aplicarlas a algunos
materiales, para luego proporcionarles algún tipo de información evaluativa sobre el grado en
que fueron utilizadas, puede mejorar el recuerdo.
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Características:
·
Aprendizaje (
entrenamiento ciego) y su valor respecto a cuándo, dónde y por qué
emplearlas
·
(entrenamiento
informado) sino enseñándoles directa y detalladamente cómo aplicarlas y autorregularlas frente a diversas
tareas significativas.
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Cómo se hace :
los modelos de intervención con orientación cognitiva
enfatizan el denominado entrenamiento
con información (Brown, Campione y Day, 1981), mediante el cual se enseña
el empleo de las estrategias y se
informa al aprendiz sobre su significado y utilidad, además de ofrecerle retroalimentación sobre su
ejecución y una fase posterior para asegurar el mantenimiento de las estrategias
entrenadas. Condujeron a diversos autores a plantear que el problema de la
transferencia puede resolverse en gran
medida enseñando a los estudiantes no sólo las estrategias de
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Cuándo se hace:
·
Durante todo un
curso de enseñanza.
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Para qué sirve:
·
Fortalecer el
juicio crítico.
·
Reflexionar sobre
el entorno del autor.
·
Inferir
conclusiones.
·
Fomentar la
imaginación.
·
Elaboración de textos.
|
Principales postulados:
tetraedro del aprendizaje propuesto por
Brown expresa una
concepción
contextualista de distintos aspectos internos
(cognitivos, estratégicos, metacognitivos y
autorreguladores) y externos (tipos de materiales, demandas en las
tareas, etcétera) que influyen en las
actividades de aprendizaje intencional. El modelo coincide perfectamente
con muchos de los asuntos tratados en
secciones anteriores respecto a la forma en que las estrategias de aprendizaje deben ser
entendidas y enseñadas.
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Ventajas
·
·
Enseñanza
permanente de estrategias de aprendizaje
·
Regulación del
aprendizaje
·
Metacognición
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje
·
Iniciarse en la
práctica de la escritura.
·
Emitir juicios
críticos.
·
Favorecer el
proceso de reflexión.
|
Desventajas
·
Confusión de
estrategias
·
No elaborar
correctamente las estrategias de aprendizaje
·
Quedarse en la fase
de información en la elaboración de estrategias
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Opinión personal: En este texto se expone y
se discute el papel de las estrategias de aprendizaje en las conductas de
aprender a aprender, ya que implica que el aprendiz sea capaz de actuar en
forma autónoma y autorregulada, relativamente independiente de la situación
de enseñanza.
Se presentaron distintas
clasificaciones de las estrategias se analizó el papel que desempeñan en su aplicación
inteligente y flexible los procesos metacognitivos y autorreguladores. La
metacognición se refiere al conocimiento, que tenemos
Sobre
nuestros propios procesos y productos de conocimiento y la autorregulación a
la aplicación de ese conocimiento para su control y supervisión ante tareas
de aprendizaje y solución de problemas.
También
discutimos en el texto, de una manera general., los asuntos relativos a la
adquisición, la enseñanza, los problemas de entrenamiento y transferencia de
las estrategias de aprendizaje.
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ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:FUNDAMENTOS, ADQUISICIÓN Y MODELOS DE INTERVENCIÓN
MINITEXTO
LECTURA: ESTRATEGIAS
PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
FUNDAMENTOS, ADQUISICIÓN Y
MODELOS DE INTERVENCIÓN
En qué consiste:
Se presenta una revisión de los
fundamentos, las características y las limitaciones de las estrategias de
aprendizaje en general.
La preocupación central que motivó su creación
radica en el análisis de por qué, a pesar de los múltiples esfuerzos que se
hacen para desarrollar herramientas de estudio efectivas en poblaciones de
alumnos de distintos niveles, éstos fracasan con frecuencia. Se parte de la
premisa de que esto ocurre así porque en dichos esfuerzos se observa un
desconocimiento de los procesos cognitivos, efectivos y meta-cognitivos
implicados en el aprendizaje significativo y, sobre todo, en su forma de
enseñarlos.
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Características:
Aprendizaje ( entrenamiento ciego) y su
valor respecto a cuándo, dónde y por qué emplearlas
(entrenamiento informado) sino enseñándoles
directa y detalladamente cómo aplicarlas y autorregularlas frente a diversas
tareas significativas.
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Cómo se hace:
Las estrategias de aprendizaje son
ejecutadas no por el agente instruccional sino por un
aprendiz, cualquiera que éste sea (niño,
alumno, persona con discapacidad intelectual, adulto,
etcétera), siempre que se le demande
aprender, recordar o solucionar problemas sobre algún contenido de
aprendizaje.
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Cuándo se hace:
Durante el ciclo escolar, en donde el niño
se desarrolla e involucra su metacognición y sus estrategias de
autorregulación.
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Para qué sirve:
Las estrategias de aprendizaje pueden
clasificarse en función de qué tan generales o
específicas son, del dominio del
conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que
favorecen (asociación o reestructuración),
de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que conjuntan, etcétera.
Retomar dos clasificaciones: en una de
ellas se analizan las estrategias según el
tipo de proceso cognitivo y finalidad perseguidos
(Pozo, 1990, véase cuadro 6J); en la otra
se agrupan las estrategias según su efectividad para determinados materiales
de aprendizaje (Alonso, 1991).
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Principales postulados:
Mediante el uso de estrategias es
posible organizar, agrupar o clasificar la
información, con la intención de lograr una
representación correcta de ésta, explotando
ya sea las relaciones posibles entre sus distintas
partes y/o las relaciones entre la
información que se ha de aprender y las formas de
organización esquemática internalizadas por
el aprendiz (Monereo, 1990; Pozo, 1990).
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Ventajas:
ü Enseñanza
permanente de estrategias de aprendizaje
ü Regulación del
aprendizaje
ü Metacognición
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje
ü Iniciarse en la
práctica de la escritura.
ü Emitir juicios
críticos.
ü Favorecer el
proceso de reflexión.
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Desventajas:
ü Confusión de
estrategias
ü No elaborar
correctamente las estrategias de aprendizaje
ü Quedarse en la fase
de información en la elaboración de estrategias
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Opinión personal:
En
este texto podemos observar que el autor
discute las estrategias de aprendizaje en las conductas de aprender a
aprender. Esto quiere decir que el alumno, como el autor lo menciona, el
aprendiz es capaz de actuar de una
manera autónoma y de manera independiente respecto a la situación de la
enseñanza.
Se presentaron distintas clasificaciones de
las estrategias y además se analizó el
papel que desempeñan en su aplicación inteligente y flexible los procesos
metacognitivos y autorreguladores. Como futuros docentes es importante que conocer
las estrategias para el aprendizaje
significativo para que los alumnos
a se vuelvan aprendices autónomos,
independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender.
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LOS GRUPOS DE TRABAJO COMO GENERADORES DE DESTREZAS ORALES
MINITEXTO
TEMA: “Los Grupos de Trabajo Como Generadores de
Destrezas Orales”
AUTOR: Reyzábal, María Victoria
En
qué consiste
Intercalar
actividades individuales con otras en pequeños grupos y en gran grupo, favorece el desarrollo de destrezas comunicativas,
pues los sujetos al tener que coordinar sus acciones o juicios con los demás, llegan a resultados que están mejor
estructurados desde un punto de vista que aquellos conseguidos
individualmente.
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|
Características
·
EL trabajo en grupo requiere un estilo de investigación
y producción en colaboración.
·
Lo importante es descubrir, constatar, y comentar las
cosas juntos
·
El trabajo en grupo genera experiencias existenciales positivas, manejo
de diversas técnicas de aprendizaje, adaptación reflexiva y adaptativa de las
normas comunicativas y sociales, promoción de mayores exigencias en el
trabajo, elaboración o reajuste de reglas de convivencia, asimilación crítica
de la cultura.
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|
Cómo se hace
·
Dentro de los grupos de trabajo debe existir la solidaridad
de las relaciones interpersonales
|
Cuándo
se hace
·
El profesor debe elegir los momentos adecuados para
poner a trabajar a los alumnos en grupos, de acuerdo con las características
de estos.
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Para
qué sirve
·
Para aumentar en
los alumnos el autoestima
·
Para desarrollar destrezas
·
Para desarrollar la solidaridad
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Principales
postulados
·
El trabajo en grupos como generador de destrezas
comunicativas
·
El trabajo en grupo como generador de autoestima y
seguridad
|
Ventajas
El
trabajo en grupo e realiza más rápido y mejor que de manera individual
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Desventajas
En
ocasiones se pierde tiempo y no se concluyen las actividades
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Opinión
personal:
El
trabajar con grupos es muy bueno ya que genera en los alumnos muchas actitudes
entre ellas la de la colaboración, la de la solidaridad, y otras más. Es
necesario ir revisando el progreso de los alumnos, pero también la
participación de cada uno y la inclusión o exclusión al interior de los
grupos para tomar las medidas adecuadas.
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